শিক্ষার্থীদের শিখন সংক্রান্ত গুরুত্বপূর্ণ তথ্য

আশাকরি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকগণ যথাসময়ে শিক্ষার্থীদের Baseline Assessment কার্যক্রম করছেন। যেসব শিক্ষকগণ ইতিমধ্যে ইংরেজি বিষয়ের বেইজলাইন অ্যাসেসমেন্ট করেছেন তাদের পরবর্তী শিখন-শেখানো কার্যক্রমে কিরকম পরিকল্পনা করা যেতে পারে সে বিষয়ে আজকের আলোচনা।

তৃতীয় শ্রেণীর মূল্যায়ন কার্যক্রম পরবর্তী পাঠভিত্তিক শিখন পরিকল্পনা:-

১. সমস্যা: তৃতীয় শ্রেণির ইংরেজি টুলস এর প্রথম প্রশ্নটি ছিল Listen and do দ্বিতীয় প্রশ্নটি ছিল Listen and answer, দুটি প্রশ্নই শিক্ষার্থীদের শোনা ও বলা দক্ষতা যাচাইয়ের জন্য দেয়া। যদি কোন শিক্ষার্থী এই দুটি প্রশ্নে আশানুরূপ কোন উত্তর প্রদান করতে না পারে তাহলে বুঝতে হবে ওই শিক্ষার্থীর শিক্ষাক্রমে বর্ণিত শোনা ও বলা দক্ষতার কাঙ্ক্ষিত যোগ্যতা অর্জনে ঘাটতি রয়েছে।

পরিকল্পনা: শিক্ষার্থীদের শোনা ও বলা সম্পর্কিত যোগ্যতা অর্জনে সহায়তা করার জন্য শিক্ষক হিসাবে আমরা প্রতিদিনের শিখন-শেখানো কার্যক্রম পরিচালনার সময় শিক্ষক সংস্করণ অনুযায়ী যেসব classroom language and instructional language ব্যবহার করার কথা সেগুলো এখন থেকে সবসময় ইংরেজিতে বলার চেষ্টা করব। আমরা যদি শিক্ষার্থীর সাথে শ্রেণীকক্ষে কমিউনিকেশনের সময় যদি ক্লাসরুম ল্যাঙ্গুয়েজগুলো ইংরেজিতে বলি ও শিক্ষার্থীদের বলতে/ সাড়া প্রদানে উৎসাহ প্রদান করি, আশাকরি তাদের শোনা ও বলার দক্ষতার অনেকাংশে উন্নয়ন করা সম্ভব হবে।

২. সমস্যা: তৃতীয় প্রশ্নিটি ছিল পাঁচটি বাক্যের ছোট একটি টেক্সট পড়া। এই টেক্সটি শিক্ষার্থীদের প্রথমে সরবে পড়ার (Reading aloud) করার কথা। সরব পাঠ শেষে ঐ টেক্সট সম্পর্কিত ছোট ছোট তিনটি প্রশ্ন শিক্ষার্থীদেরকে করার কথা। সরব পাঠে শিক্ষার্থীদের যে সমস্যাগুলো হতে পারে- পাঠের শব্দগুলো ভুল উচ্চারণে পড়া, আমতা-আমতা বা থেমে-থেমে পড়া, শব্দের পুনরাবৃত্তি করে পড়া, বিরাম চিহ্ন অনুসরণ না করে পড়া, শব্দ চিনতে না পারা ইত্যাদি।

পরিকল্পনা: সরব পাঠে (Reading aloud) সহায়তার ক্ষেত্রে, দেখতে হবে শিক্ষার্থী সকল বর্ণ ঠিকভাবে চিনে কিনা? ছোট ছোট শব্দসমূহ সঠিক উচ্চারণে পড়তে পারে কিনা? এবং পরিচিত শব্দ দিয়ে গঠিত ছোট ছোট বাক্য পড়তে পারে কিনা? বিরাম চিহ্ন (ফুল স্টপ) দেখলে থামতে হয় এটা জানে কিনা? এগুলোকে বিবেচনায় নিয়ে শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক পরিকল্পনা করতে হবে, পাঠচলাকালীন প্রয়োজনে শিক্ষার্থীকে এককভাবে সহায়তা করতে হবে। যদি শিক্ষার্থীর শিখন ঘাটতি বেশি হয়, তাহলে পূর্ববর্তী শ্রেণির পাঠ্যবইয়ের শব্দ/বাক্য/টেক্সট পড়তে দেয়া যেতে পারে, তবে শিক্ষার্থীর সামনে পূর্ববতী শ্রেণির পাঠ্যবইটি দেখানো যাবেনা (হীনমন্যতায় ভূগবে)।

৩. সমস্যা: সরব পাঠ শেষে ঐ টেক্সট সম্পর্কিত ছোট ছোট তিনটি প্রশ্ন শিক্ষার্থীদেরকে করার কথা। কোন শিক্ষার্থী যদি সবগুলো না পারে, তাহলে বুঝতে হবে ঐ শিক্ষার্থীর পাঠ অনুধাবনে (Reading comprehension) সমস্যা আছে। কারো হয়তে অনুধাবন পর্যায়ের (understanding level) প্রশ্নের উত্তর প্রদানে সমস্যা হতে পারে, অথবা কেউ হয়তে জ্ঞানমূলক (knowledge level) প্রশ্নের উত্তরই দিতে পারেছে না।

পরিকল্পনা: মনে রাখতে হবে, পাঠ অনুধাবন (Reading comprehension) সম্পর্কিত দক্ষতা যাচাইয়ের আগে অবশ্যই ঐ শিক্ষার্থীকে পাঠটি সরবে পাঠ করার (reading aloud) দক্ষতা অর্জন করতে হবে। শিক্ষক যখন পাঠটি সরবে শ্রেণিকক্ষে পড়বেন তখন মাঝে মাঝে spotting mistakes গেমটি খেলবেন বা কয়েক লাইন শেষে (between the lines) ছোট ছোট মৌখিক প্রশ্ন করবেন, এতে শিক্ষার্থীর পাঠে মনোযোগী কিনা সেটি যাচাই করা যায় এবং পাঠটি অনুধাবনে শিক্ষার্থীদের সহায়তা করা সম্ভব হয়। আবার পাঠ শেষে শিক্ষার্থীদের ছোট ছোট প্রশ্ন দিবেন, শিক্ষার্থীরা প্রথমে মৌখিক এরপর লিখিত উত্তর দিতে বলবেন। এভাবে শ্রেণিকক্ষে অনুশীলন করা যেতে পারে।

৪. সমস্যা: চতুর্থ প্রশ্নিটি ছিল নিজের তথ্য দিয়ে ছক পূরণ। অনেক শিক্ষার্থী হয়তো সবগুলো তথ্য সঠিকভাবে লিখতে পারবেনা।

পরিকল্পনা: শিক্ষার্থীদের নিজের নাম লেখার ক্ষেত্রে, আপনি তাদের অনুশীলন খাতার কভারে সঠিকভাবে নাম লিখতে সহায়তা করবেন এবং খাতা খোলার আগে সব সময় নিজের নামটি দেখে নিতে বলবেন। শ্রেণি ও বিদ্যালয়ের নাম সঠিকভাবে লেখার জন্য শিক্ষক মাঝে মাঝে বোর্ডের এককোনে লিখে রাখতে পারেন। আমরা অনেকেই বোর্ডের উপরের এক কোনায় তারিখ, উপস্থিত শিক্ষার্থীর সংখ্যা, শাখা, বিষয় ইত্যাদি লিখে রাখি। এই তথ্যের সাথে শুধু বিদ্যালয়ের নামটি ইংরেজিতে লিখে রাখবেন, শিক্ষার্থীরা দেখে দেখে শিখে ফেলবে।

৫. সমস্যা: পঞ্চম প্রশ্নটি ছিলো সংখ্যা দেখে কথায় লেখা। অনেক শিক্ষার্থী হয়তো সঠিক বানানে লিখতে পারবেনা।

পরিকল্পনা: পাঠ্যবই দেখে বার বার অনুশীলন করাতে হবে।

৬. সমস্যা: ৬নং প্রশ্নটি ছিলো শব্দ দিয়ে বাক্য তৈরি। অনেক শিক্ষার্থী হয়তো শব্দের বানান ভুল করবে, অনেকে হয়তে বাক্য গঠনে ভূল করবে।

পরিকল্পনা: শব্দের বানান (spelling) সঠিকভাবে লেখায় সহায়তার জন্য আমরা তাদেরকে কোন শব্দের বর্ণগুলো এলোমেলো করে দিতে পারি, শিক্ষার্থী তা সাজিয়ে (rearrange) সঠিক শব্দটি লিখবে। শিক্ষার্থীকে প্রতিদিনের নতুন শব্দসমূহ একটি নির্দিষ্ট খাতায় লিখে রাখতে বলতে পারি (vocabulary khata/book) এবং নির্দিষ্ট সময় পর পর রিভিশন দিতে বলতে পারেন।

বাক্য গঠনে (sentence structure) ভূল করলে তাদেরকে সহায়তা করার জন্য প্রথমে বোর্ডে বাক্যটি লিখুন, শিক্ষার্থীদের তা হুবুহ কপি করতে বলুন। তারপর অনুরূপ প্যাটার্নের আরেকটি বাক্য লিখুন এবং শিক্ষার্থীদের অনুরূপ আরো বাক্য লিখতে বলুন ও সহায়তা করুন। এরপর বোর্ডে/ ওয়ার্কশীটে বাক্যের কিছু অংশ লিখে কিছু অংশ খালি রেখে দিন, শিক্ষার্থীদের খালি জায়গায় সঠিক শব্দটি বসিয়ে বাক্যটি সম্পূর্ন বলুন। এভাবে শিক্ষার্থীদের অনুশীলন অব্যাহত রাখলে তারা সঠিকভাবে বাক্য লিখতে পারবে।

৭) সমস্যা: ৭নং প্রশ্নটি ছিলো ফ্যমিলি সম্পর্কে চারটি বাক্য লিখা। অনেক শিক্ষার্থী হয়তো লিখতে বানান ভুল করবে, যথোপযুক্ত শব্দ ব্যবহার করে লিখতে পারবেনা, অনেকে হয়তে বাক্য গঠনে ভূল করবে, আবার অনেকে হয়তো রিরাম চিহ্ন (punctuation marks) সঠিকভাবে প্রয়োগ করে বাক্য লিখতে পারবেনা।

পরিকল্পনা: এক্ষেত্রে সমস্যা-৬ এর জন্য প্রস্তাবিত অনুরূপ পরিকল্পনা গ্রহণ করতে পারেন। এর পাশাপাশি, কোন টপিকের উপর লেখার দক্ষতা বৃদ্ধির জন্য প্রথমে controlled writing টেকনিকস, এরপর guided writing টেকনিকস প্রয়োগ করে শিক্ষার্থীদের অনুশীলন করাবেন। এতে শিক্ষার্থীরা লিখতে আর ভয় পাবেনা এবং আত্নবিশ্বাসের সাথে সঠিকভাবে লিখতে পারবে।

সবশেষে, শিক্ষক হিসেবে আমাদের নিজের সীমাবদ্ধতা মেনে নিতে হবে যেহেতু শিক্ষার্থীদের এই শিখন ঘাটতি এক দিনে হয়নি। তাছাড়া, অতি দ্রুতই তাদের শিখন ঘাটতি দূর হবে এটিও আশা করা ঠিক হবেনা। শিক্ষক হিসেবে আপনাকে ধৈর্যশীল হতে হবে, যৌক্তিক শিখন-শেখানো কৌশল প্রয়োগে আন্তরিক হতে হবে এবং প্রয়োজনের স্কুলের অন্যান্য কলিগদের সহায়তা নিতে পারেন। আর অনুরোধ থাকবে- ইংরেজি ভাষা শেখার ক্ষেত্রে শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের ভুল করার জন্য অভয় দিবেন, ভুল করতে করতে সে শিখে ফেলবে!

** শিখন ঘাটতি পূরণে প্রস্তাবিত পাঠভিত্তিক পরিকল্পনা/ কৌশলসমূহ একান্তই আমার ব্যক্তিগত অভিমত। কারো কোন ভিন্ন পরিকল্পনা বা কৌশল জানা থাকলে কমেন্ট বক্সে জানাতে পারেন। সবাই উপকৃত হবো।

কপি জনাব সিদ্দিক সুমন স্যার